“学生评价”是教育之要事,关系着民族发展,是师生成长何去何从的“牛鼻子”,也是家长如何看待孩子的“命门”。“学生评价”是古今中外关注的话题,也是个天大的难题。中华传统文化中留下的“泯然众人矣”和“混沌初分张果老,还同小辈并称仙”也告诉我们,“神童” 可能如昙花一现,“迟悟”可能正验证“学无前后,达者为先”。而当下教育出现的一些问题,有人认为其背后主要原因是奉行“唯分数论”的考试指挥棒。虽然教育方面的问题不能全部归结于一方面,但“唯分数论”确实也存在于许多学校和家庭教育的心里,导致孩子学习压力过大,也严重了影响了“学生评价”。

理解健康成熟的人格的深意,进一步完善学生评价体系,正确看待孩子的成长,十分重要。天童美语尊重孩子的天性,秉持“用爱心做教育”和“先懂孩子再懂教”的教育理念,对于孩子的学习评测虽然也有分数考评,但也很重视孩子在学习中的具体表现。

在教学中,了解孩子们的个性差异,采取因材施教的措施,是作出好的“学生评价的前提”。在天童美语,老师都被要求了解她们所执教的孩子的性格,第一是为了因材施教,提高教学效果,让个性不同的孩子们都能享受公平的教育;第二就是为了更好地评价不同个性的孩子。有的孩子天生比较调皮捣蛋,起初在学习英语时可能成绩并不会很有起色,但一旦能在老师的帮助下静下心来学习,那么也会有很大的提升空间;有的孩子真的很努力,老师能够感受到孩子的拼搏,但可能一开始的方法不对,所以效果不好,所以对于这样的学生老师最重要地是教好方法……“先懂孩子再懂教”,正是因为了解不同孩子的不同性格,才能明白孩子在学习中遇到的问题,才能因材施教,才能给出正确的“学生评价”,让父母了解孩子真正的学习情况。相比“唯分数论”学生评价,相信孩子和家长们更愿意看到的是生动的评价,而不是一串冰冷的数字。

拒绝“唯分数论”学生评价主义,是对孩子身心健康成长的关键需求。对于孩子的成长培养,教育者们都应该采取“一个萝卜一个坑”的教育模式,走进孩子的内心世界,去了解孩子们的真心需求和所好,并进行积极引导。而“唯分数论”无异于将孩子们放在名为教育的生产流水线上,按照机械模子印出一模一样的产品。所以教育者们需要深刻意识到,学生评价应当更全面,至少要从性格入手,过于看重冰冷的数字,则容易让孩子的内心蒙上冰冷的尘埃。